الرياض - 'سعودي 365': في خطوة تهدف إلى تسليط الضوء على أهمية تطبيق مبادئ الكفاءة والعدالة في قطاع التعليم، علمت مصادر 'سعودي 365' أن بعض التحديات المرتبطة بـ "الشللية" والتقييمات غير الموضوعية قد تعيق تحقيق أهداف رؤية المملكة 2030 في مجال القيادات المدرسية.

تؤكد رؤية المملكة 2030 على مبدأين أساسيين هما الكفاءة والعدالة، وهما ركيزتان لا غنى عنهما في بناء مستقبل تعليمي واعد. وتُعد القيادة المدرسية عنصراً محورياً في تحقيق هذه الأهداف، إلا أن تقارير تشير إلى وجود ممارسات في بعض البيئات المغلقة قد تحول دون تحقيق هذه الغاية.

اقرأ أيضاً

تحديات تواجه القيادات المدرسية

1. معضلة التعيين: الانتماء قبل الكفاءة

تشير المعلومات التي حصلت عليها 'سعودي 365' إلى أنه في بعض المناطق، لا يزال اختيار القيادات المدرسية يخضع لمعيار "الانتماء" على حساب "الكفاءة". هذا الأمر يؤدي إلى تدوير المناصب داخل دائرة اجتماعية ضيقة، واستبعاد الكفاءات التي لا تنتمي إلى هذه البيئة، وهو ما يتعارض مع مبدأ تكافؤ الفرص الذي يكفله النظام.

2. تقييم الأداء: معيار "المكانة" بدلاً من "الأدلة"

ينسحب هذا التعصب أحياناً إلى تقييم الأداء الوظيفي. فبدلاً من الاعتماد على الشواهد والأدلة الموثقة وفقاً للائحة تقويم الأداء، يصبح المعيار الخفي هو "المكانة في القلوب". ونتيجة لذلك، قد يُخفض تقييم قائد مدرسي مبدع لأنه "غريب" عن البيئة، بينما يُرفع تقييم آخر لمجرد انتمائه إلى "الجماعة"، مما يثير تساؤلات حول عدالة التقييم.

3. دور المشرف: بين التقويم والتحيز

تزداد المعضلة تعقيداً عندما يكون "مشرف الدعم" نفسه جزءاً من نسيج البيئة التي تسودها روح التعصب. فبدلاً من أن يؤدي دوره المقوّم والمحايد، قد ينحاز في بعض الحالات الفردية إلى "التكاتف ضد الغريب". ويتم في هذه الحالات استخدام "التقارير غير المعلنة" و"الملحوظات المخفية" كأدوات ضغط تفتقر إلى الشفافية المطلوبة.

مقترحات لتعزيز العدالة والموضوعية

لضمان تحقيق العدالة وتعزيز الكفاءة في تقييم القيادات المدرسية، أكدت مصادر مطلعة لـ 'سعودي 365' على أهمية تفعيل ثلاثة مبادئ حوكمة رئيسية:

1. مبدأ "الحياد الجغرافي" في الإشراف والتقييم

  • تضارب المصالح: وجود "تضارب مصالح" محتمل عندما يكون المُقيِّم والمُقيَّم من نفس البيئة الاجتماعية المغلقة.
  • الحل المقترح: تكليف مشرف دعم من خارج النطاق الجغرافي للمدرسة لضمان الموضوعية. وفي حالات التظلم، تشكيل لجنة تقييم ثلاثية من خارج المنطقة.

2. مبدأ "حوكمة الدليل" في وضع الدرجات

أخبار ذات صلة
  • التقييم بالأدلة: ضرورة أن يُبنى التقييم على الشواهد والأدلة الموثقة، وتجريم أي تقييم يعتمد على انطباعات شخصية أو تقارير سرية.
  • حق الاطلاع والرد: حق القائد المدرسي في الاطلاع على كامل أوراق تقييمه والرد عليها كتابياً قبل اعتمادها. ويعتبر إخفاء أي مستند مؤثراً إخلالاً جسيماً بالأمانة الوظيفية.

3. مبدأ "المسار الآمن للتظلم"

  • قناة تظلم محايدة: ضمان وجود قناة تظلم آمنة ومحايدة للقائد المدرسي المتضرر من الشللية أو التقييم غير العادل.
  • رفع التظلم: يجب أن يُرفع التظلم مباشرة إلى مستوى أعلى محايد في الوزارة، مع مقارنة إنجازات القائد بمتوسط إنجازات المنطقة.

رسالة إلى أصحاب القرار

تؤكد 'سعودي 365' نقلاً عن خبراء تربويين أن استمرار هذه الممارسات الفردية يمثل هدراً للكفاءات الوطنية وطعنة في مسيرة رؤية 2030. فالقائد المدرسي الكفء هو ثروة وطنية، ويجب حمايته من أي شكل من أشكال التعصب لضمان مستقبل الأجيال القادمة.

إن مبدأ "الوطن للجميع" يجب أن يتجسد في كافة مؤسسات الدولة، وخاصة في قطاع التعليم. ومعيار المفاضلة الوحيد يجب أن يبقى هو "الكفاءة"، لضمان بيئة تعليمية عادلة ومنتجة لكافة المواطنين والمقيمين.